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dc.titleEducación para todos: avanzando en la inclusión de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en América Latina y el Caribe
dc.contributor.authorHincapie, Diana
dc.contributor.authorDuryea, Suzanne
dc.contributor.authorHincapié, Isabel
dc.contributor.orgunitDivisión de Educación
dc.contributor.orgunitSector Social
dc.coverageAmérica Latina y el Caribe
dc.date.available2019-12-01T00:12:00
dc.date.issue2019-04-01T00:04:00
dc.description.abstractEste informe de políticas utiliza información de censos y encuestas de hogares en la región de América Latina y el Caribe (ALC) para analizar las brechas en las tasas de asistencia y de terminación escolar entre niños y jóvenes con y sin discapacidades. Encontramos que los niños y jóvenes con discapacidades tienen menor probabilidad de asistir a la escuela y de completar los principales niveles de educación, como la educación secundaria. Las brechas en asistencia entre personas con y sin discapacidades son mayores para los jóvenes de educación secundaria (de 12 a 17 años) que para los niños de educación primaria (de 6 a 11 años). En particular, la probabilidad de asistir a la escuela para los jóvenes entre 12 y 17 años con discapacidad es 10 puntos porcentuales enor respecto a los jóvenes sin discapacidades. A pesar de que la información disponible no se presta para comparaciones a lo largo del tiempo, los resultados sugieren que la inclusión aún no se ha logrado en esta pequeña muestra de países, particularmente en jóvenes entre 12 y 17 años. Encontramos que la menor exclusión en la educación secundaria se encuentra en Chile, donde la brecha en la asistencia escolar entre los jóvenes con y sin discapacidades entre 12 y 17 años fue inferior a los 2 puntos porcentuales. Usando datos de los censos de infraestructura escolar encontramos que la mayoría de las escuelas no tienen la infraestructura apropiada para los estudiantes con discapacidades físicas; sin embargo, no existe información suficiente en relación con la accesibilidad para los estudiantes con discapacidades visuales, auditivas, cognitivas, entre otras. El cambio hacia la educación inclusiva requiere voluntad y compromiso político, junto con un mensaje fuerte y coherente a través del sistema educativo. Para superar las principales barreras que impiden incluir a todos los estudiantes en el sistema educativo, es fundamental trabajar en los siguientes aspectos: (i) mejorar los sistemas de identificación temprana de discapacidades, (ii) formación de docentes y otro personal de apoyo, (iii) infraestructura de acceso universal y recursos adecuados en las escuelas, (iv) sensibilización y reducción de los estigmas y (v) transición a escuelas inclusivas.
dc.format.extent37
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.18235/0001673
dc.identifier.urlhttps://publications.iadb.org/publications/english/document/Education_for_All_Advancing_Disability_Inclusion_in_Latin_America_and_the_Caribbean_en_en.pdf
dc.identifier.urlhttps://publications.iadb.org/publications/spanish/document/Educación_para_todos_Avanzando_en_la_inclusión_de_niños_niñas_y_jóvenes_con_discapacidad_en_América_Latina_y_el_Caribe_es.pdf
dc.language.isoes
dc.mediumAdobe PDF
dc.publisherInter-American Development Bank
dc.subjectInclusión Social
dc.subjectNiños
dc.subjectPolítica Educativa
dc.subjectDiversidad e Inclusión
dc.subjectInstitución Educativa
dc.subjectPolítica sobre Discapacidad
dc.subjectPersona con Discapacidad
dc.subjectAsistencia a la Escuela
dc.subjectEducación
dc.subjectNiños con Discapacidades
dc.subjectEscuela Secundaria
dc.subjectAcceso a la Educación
dc.subject.jelcodeI24 - Education and Inequality
dc.subject.jelcodeO54 - Latin America • Caribbean
dc.subject.jelcodeJ14 - Economics of the Elderly • Economics of the Handicapped • Non-Labor Market Discrimination
dc.subject.jelcodeH41 - Public Goods
dc.subject.keywordspersonas con discapacidad;América Latina y elCaribe;Políticas educativas
dc.typeResúmenes de Políticas
idb.identifier.pubnumberIDB-PB-00299
idb.operationBK-C1963
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