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dc.titleAnálisis del apoyo del BID a la educación secundaria: Mejora del acceso, la calidad y las instituciones, 1995-2012
dc.contributor.authorStone, Leslie F.
dc.contributor.authorFryer, Michelle
dc.contributor.authorHuppi, Monika
dc.contributor.authorQuijano, Ursula
dc.contributor.authorNoboa-Hidalgo, Grace
dc.contributor.authorSadeghi, Patricia
dc.contributor.authorArbeláez, Juliana
dc.contributor.authorRaupp, Magda
dc.contributor.authorSzékely, Miguel
dc.contributor.authorCruz Fano, Alejandro
dc.contributor.orgunitOficina de Evaluación y Supervisión
dc.coverageBrasil
dc.coverageMéxico
dc.coverageParaguay
dc.coveragePerú
dc.coverageRepública Dominicana
dc.coverageTrinidad y Tobago
dc.coverageUruguay
dc.coverageArgentina
dc.coverageAmérica Latina
dc.coverageCaribe
dc.date.available2014-03-07T00:00:00
dc.date.issue2013-10-17T00:00:00
dc.description.abstractEsta evaluación tiene por objeto determinar el grado en que el Banco ha apoyado el acceso equitativo a la educación secundaria, las mejoras de calidad de la educación secundaria y las reformas de las instituciones educativas para reforzar la capacidad de gestión. Además, se describen los enfoques utilizados y se analizan los resultados obtenidos.En la evaluación se determinó que a medida que aumenta el financiamiento total del Banco para la educación en la región, lo mismo ocurre con su apoyo a las reformas de la política de educación relacionadas con el acceso, la eficiencia y los resultados de aprendizaje. El Banco tiene la posibilidad de contribuir significativamente a mejorar el rendimiento académico de todos los alumnos de la enseñanza secundaria. Con todo, la desventaja educativa es mayor y más compleja que la disparidad en el número de escuelas con bibliotecas, el estado del centro escolar o la disponibilidad de computadoras. Hay que prestar más atención a lo que produce resultados, es decir, determinar qué estrategias han demostrado mejorar la retención de estudiantes, la terminación de los estudios y los logros académicos. Es preciso que la dinámica política se comprenda y se tenga en cuenta en el diseño de los préstamos y que al mismo tiempo se reconozca que esa dinámica también establecerá en parte el papel que desempeñará el Banco (conforme se señala en el Capítulo VI) y la medida en que los aportes se usarán de manera productiva. En muchos países de América Latina y el Caribe es imperativo seguir reforzando la gestión del sistema educativo a todo nivel, en especial las esferas de gestión por resultados, evaluación académica, y seguimiento y evaluación.
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.18235/0010573
dc.identifier.urlhttps://publications.iadb.org/publications/english/document/Review-of-IDB-Support-to-Secondary-Education-Improving-Access-Quality-and-Institutions-1995-2012.pdf
dc.identifier.urlhttps://publications.iadb.org/publications/spanish/document/Análisis-del-apoyo-del-BID-a-la-educación-secundaria-Mejora-del-acceso-la-calidad-y-las-instituciones-1995-2012.pdf
dc.language.isoes
dc.mediumAdobe PDF
dc.publisherInter-American Development Bank
dc.subjectEvaluación Temática
dc.subjectEvaluación Sectorial
dc.subjectCalidad de la Enseñanza
dc.subjectEducación y Formación Profesional
dc.subjectEducación Primaria y Secundaria
dc.subjectEvaluación
dc.subject.keywordsLatin America;Education;OVE;Secondary education;Educación secundaria;Educación;Calidad de la Educación;América Latina;Quality of Education;Education Reform
dc.typeNotas Técnicas
idb.identifier.pubnumberTechnical Notes
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