Perspectivas de investigación: ¿influyen diferentes estrategias de asignación a las aulas en el desempeño de los alumnos en la escuela secundaria?

Implementamos un experimento de campo a gran escala en 171 escuelas públicas en México agrupando a los alumnos en aulas según su desempeño académico inicial bajo dos modelos: el tracking (es decir, clasificar a los alumnos por su desempeño inicial) y el bimodal (es decir, la agrupación de alumnos débiles y fuertes juntos en la misma aula). Los alumnos en tracking y en las aulas bimodales experimentaron aumentos de aprendizaje promedio similares de una desviación estándar de aproximadamente 0,08. Los efectos del tratamiento fueron mayores y más persistentes entre los alumnos con alto rendimiento inicial y no fueron significativos entre los alumnos con bajo rendimiento.