@misc{38174,
title = {Cima Evidence Brief #03: ¿Qué funciona en la prevención conductual de la violencia en las escuelas?},
author = {Näslund-Hadley, Emma and Grossi, Ariana Maria Del Mar and Prada, María Fernanda and Alonzo, Haydée},
year = {2026},
doi = {10.18235/0014407},
abstract = {La evidencia proveniente de 88 evaluaciones de impacto muestra que las escuelas pueden desempeñar un papel fundamental en la prevención de la violencia escolar mediante la implementación de intervenciones conductuales orientadas a promover cambios en los comportamientos. Las intervenciones de Prevención Conductual de la Violencia (PCV) en las escuelas mejoran de manera consistente el comportamiento de los estudiantes, su autorregulación emocional y sus actitudes relacionadas con la violencia. En esta nota, la Prevención Conductual de la Violencia (PCV) incluye dos enfoques principales: la Terapia Cognitivo-Conductual (TCC), que pone énfasis en la reestructuración cognitiva y la autorregulación, y los programas de desarrollo socioemocional y conductual, orientados a fortalecer las habilidades socioemocionales y promover comportamientos positivos. Se encuentran impactos positivos en distintas regiones, incluida América Latina y el Caribe (ALC), con efectos de una magnitud suficiente para ser relevantes desde el punto de vista de las políticas públicas. Los modelos integrados y extracurriculares muestran los resultados más sólidos, seguidos por las intervenciones presenciales impartidas en el ámbito escolar. Si bien la evidencia es robusta en cuanto a la reducción de la agresión y el acoso escolar (bullying), persisten importantes vacíos de conocimiento, especialmente en relación con las intervenciones de modalidad virtual, los resultados sobre aspectos emocionales y actitudinales, y la prevención de la violencia a nivel de toda la escuela o de la violencia fuera del entorno escolar.},
url = {https://doi.org/10.18235/0014407}
}